疫情之下的思政网课教学，我们以连线代替见面，以手机屏幕代替黑板与投屏，上课形式虽然改变了，但改变不了的是思政课教育教学的主渠道作用，我们采取多种手段和媒体调动学生的积极性和参与度，将课程内容讲授与疫情防控的生动实践紧密结合，提高思政课教学的时效性和学生们的获得感。我们以人文系学生为教学对象、以任课教师张琪、陶晓颖为主，以尤明秋等为辅的思政网课教学团队，开展《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教育教学为例：

一、以教师网课为引导，以学生查看资源为先导；以教学平台（学习通）为主阵地，以社交平台为前哨。

1. 精选资源，少而精而非大而全，要求学生先行查看。

2. 依托社交平台提前发布学习通知，学习要求简明扼要，明确教学目的，概括教学内容，提出学习方法。

二、以微课、概述来传授教学内容;以语音、轻直播来讲解知识点;以文字表答提问来促进学生思考;以图片、图解为工具，边推出边讲解;以纠错为主，以督导为辅。

1. 任课教师课前做三两个、三~五分钟的小微课，提炼概括本专题和资源的

核心内容。

2. 轻直播中两三个较快语速的 60 秒钟足以讲清楚问题。

3. 提问的问题要用文字表述，清晰、明了，视觉刺激感官的效果会更好。

4. 以图片、图解展示来代替课件，三两个边推出边讲解。

5. 由于学生回答的问题多半不准确、不完整或是片段的、近似的，所以要以纠正、综述为主，并要一语中的，还要多渠道督促学生完成学习任务。

三、以教师为主导把控节奏，以学生为主体参与始终;以抢答、选人、指定或摇一摇等多种不确定的形式为吸引;以问卷、调查、测验、作业为辅助，以主题讨论和签到为引领。

1. 网课课堂是老师指挥的阵地战，而不是散兵游泳。教师是指挥官，不一定永远冲锋陷阵，但一定把控全局、运筹帷幄。

2. 各种课堂互动，抢答、选人、摇一摇或指定，是老师的指挥棒，视情况而定，让学生琢磨不定，忙的不亦乐乎，不能走神懈怠。既调动了少数的积极性，又以全员参与的测验、问卷、作业等兼顾全体。

3.本门课最受欢迎的是主题讨论、头脑风暴和签到，用好它就是调动学生的杀手锏。

四、以理论为根本点，以现实为切入点，以空间拓展延展时间，以学生持续参与来增强上线粘性。

1. 疫情之下的理论课教学，各种战“疫”故事是最好的思政素材，要以理论为基础用好讲好，不是或只讲理论、或只讲现实的两张皮现象。

2. 学生的线下作业，选取优秀作业录屏三两分钟展示（或课下延展时间展示），每周的课内实践按原计划持续进行，让学生自主参与（只是录屏缩短时间），内化于心、外化于行。

五、以知识点为基础，以问题为导向，以核心价值观为宗旨;以理论结论为统领，以感性感触来感悟。

1. 网课互动以提问、简答，测验、作业等检视知识点，明确是什么，要以分数权重的设定和期末机考为引领。

2. 以主题讨论、头脑风暴为问题导向促进思考，以核心价值观为目的和引领，让学生弄明白为什么，怎么做，并反复告诫学生在全国性的网络教学平台上，一个字，一个图，一句话都一定要符合社会主义核心价值观，不能偏离意识形态主阵地。

3. 理论是死的，网络是动的、活的，需要以视频、动画、图片等感性冲击力来体悟艰涩的理论，不能只给学生条条结论，而是要充分利用网络优势去表现。